[《乡下人家》教学设计]乡下人家教学设计板书

来源:个人工作计划 发布时间:2019-10-21 08:23:50 点击:

篇一:乡下人家教学设计案例

《乡下人家》教学设计

大刘小学 师燕子

【教材分析】

《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后,可以发现,前面6个自然段中,1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如瓜架、花卉、竹林;3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽,如母鸡、公鸡和鸭子;5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景,如夏天露天吃晚饭,秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写房前屋后的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家春、夏、秋三个季节的生活氛围独特迷人,也就是空间和时间交叉叙述的顺序。这篇文章的语言非常优美,简洁明快,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

【设计思路】

《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章,一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。通过具体的几幅乡村风景画面,淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。

在教学中采取以读贯穿全文的方式,让学生入情入境地朗读,边读边想像乡村生活画面,并品读重点语段,教师指导学生绘生绘声地朗读,朗读的情感基调是柔和舒缓的,而拟人化的句子要读得轻快活泼,让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息,从而产生对乡村的向往,对大自然的热爱之情。

首先在学生读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,乡下生活给你怎

样的印象?学生初步感知后,要引导他们自读自悟,画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,然后,引导学生围绕“你最喜欢乡村的哪一处风景”这一问题小组交流,从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。

最后,引导学生仔细揣摩作者的表达方法,“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生抓住了和农人关系最密切的普通的事物,仔细观察,采用对比拟人的手法。对优美句段,让学生先画出自己喜欢的语句,说说自己喜欢的原因,并练习有感情的朗读,然后抄写、背诵下来,达到积累语言的目的。

【多媒体教学技术应用】

在课件中我综合应用文字、图片、等资料来进行教学活动,使同学们对陌生的农家生活的知识直观而形象地跃然纸上。尤其是用图片就更直观更形象!利用多媒体课件,我可以将大量的信息带给学生,让学生感知更新丰富的前沿资料。使用多媒体教学使课堂教学活动变得活泼,生动有趣,富有启发性、真实性,可以从根本上改变传统上单调的教学模式,从而活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣。

教学目标:

1.引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。

2.让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

教学准备:相关课件

教学过程:(第二课时)

一、导入课文

师:如果要画一幅画,可以用什么笔来画呢?其实,中国的语言文字也是一支很好的画笔。通过上堂课的学习,我们知道《乡下人家》这篇课文,字里行间藏着一幅幅美丽的风景画。真可谓文中有画。这堂课我们就继续走近乡下人家。请同学们齐读课题。

设计意图:导入环节导语的设计,一是为了激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣;二是揭示本课学习的方法之一:通过文字描述想象画面。看似随便和学生聊天,实际上用心良苦。】

二、复习回顾第一课时

1.师:请大家倾听课文朗读(课件播放课文朗读),上堂课我们在课文里找到了哪几幅独特、迷人的风景画?(学生回答,教师相机课件出示乡村生活画面及文字:瓜藤攀檐图 鲜花竹笋图 鸡鸭觅食图 傍晚吃饭图 月夜安眠图。)

2.上节课我们已经找到了本文的中心句:

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

3.师:同学们,让我们从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人吧。

三、课件图文欣赏

板块一:瓜架

(一)小组讨论:自由读课文1-2自然段,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。

(二)交流反馈。

1.指名读划记的句子,谈感悟。课件出示瓜架图片。师:这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。指出句子:

青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

① 师:在这里,这道别有风趣的装饰指什么呀?(请学生读一读相关描写,师小结:是用有生命的瓜来装饰,用五颜六色的瓜、藤、叶来装点。)

②师:为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(特殊、不同,与城里的房屋门前不同)

③师:跟这样一道别有风趣的装饰相比,城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉?(威严、冷漠、人工装饰)小结:这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了一个对比。过比较,我们发现,这才是乡下人家所独有的风情啊!真是别有风趣的装饰! ④朗读体会乡下人家瓜架的可爱。

2.师生总结学习方法:1、读文段。2、划语句。3、说感受。4、感情读。

3.利用所学方法读其余文段

指名读划记的句子,谈感悟。出示鲜花图片。师:这位同学带我们来到院前的鲜花旁。课件出示句子:

有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。 ①课件出示各色鲜花图片。师:请欣赏,你能用什么词来形容你看到的?(学生自由说)

师小结:乡下人家有的是这样独特而迷人的景色!

②齐读这句话。边读边想象画面。

【设计意图:理解作者所感受到的朴素中带着几分华丽应是本句的难点,为突破这一难点,从学生自己的感受入手,再去寻找作者的感受,在读读、说说、议议、看看中,我适当点拨,从而真正引领学生理解内容、加深体验,从而感受乡下鲜花的独特。】

4.指名读划记的句子,谈感悟。师:这位同学带我们走进了屋后的竹林。课件出示句子:

几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

①师:几场春雨过后,你看到了什么?

抓住“许多”“成群地”“探”等词语体会生动形象的表达手法。

探出来与长出来冒出来有什么不同?

(从“探”字中体会到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。)

②现在你们就是这些小春笋,告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么? ③让我们这些小竹笋带着渴望带着迫切快点钻出来吧!(齐读)

【设计意图:本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的生动准确,从语言文字的角度感受乡下人家的独特。】

板块二:鸡、鸭

师:现在让我们走近乡下人家的鸡鸭,去和它们交朋友。

(一)默读3、4段,感受语言文字的趣味。

(二)选一处谈谈感受。

体会它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱。

【设计意图:与前面的静景相比,这组动景处理起来要粗略些,放手些,因为对于动物,孩子们想讲的话很多,犹如乐曲中的间奏,给孩子多一些自由发挥。】 板块三:吃饭、睡觉

(一)自由读5、6段,谈谈自己了解到了什么,并体会“天高地阔”。

(二)句式训练

1. 根据原文填空

(天边的红霞),(向晚的微风),(头上飞过的归巢的鸟儿),都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

2.师小结:是啊,乡下人家和周围的环境是那样的自然和谐。

(三)引读第6自然段。

师:夜幕降临后,又是另一番景象,请同学们仔细观察课件中的图片。 怪不得作者要感慨──(教师提示中心句)

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

【设计意图:这一组画面的学习,是本堂课的关键之处,需要细细品读,体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。为使学生理解这道风景,特地设计句式训练:( ),( ),() ,都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这样的练习,既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用,又丰富了课外积累和感悟。语言文字训练落实了,人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影,人文精神才能得到深刻的人文体验。】

四、整体回顾,想象拓展。

1.师小结:刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、屋后,院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,白天傍晚还是夜里,乡下人家的确具有它独特、自然的美,作者把平凡的景物,普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写。表达了作者对乡村生活的——(学生自由回答:憧憬、羡慕、向往等)

现在我们再来齐读课文的中心句,你一定会有更深刻的感受。(课件出示中心句。)

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

篇二:乡下人家教学设计

21、《乡下人家》教学设计

教学起点:我们本居住于乡村,现在又来学习乡村,对绝大数孩子而言,应该没什么问题,就是乡村生活不太了解的孩子,也可通过边读边想象,读悟结合的方式进行。

教学终点:

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

5、围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学焦点:了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

第一课时

教学过程:

一、主动入戏

1、出示乡村风光照片及录音(鸡鸣声、狗叫声):今天,老师带了一些图片来,你们想看吗?看这画面,听这声音,你们想到了这是什么地方?对,这是乡下。

2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》,一起走进乡村的生活,一起领略它那独特的美。

3、出示课题,齐读课题(板书)

二、自主探戏

1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

三、真诚切磋

1、请小组赛读。

2、分大组读。

四、自信展演

1、自读课文,边读边想:课文哪一小节概括了乡下人家的特点?

2、交流朗读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。

3、朗读最后一段,理解“独特”“迷人”的含义:

⑴ 朗读最后一段,一边读一边想:“独特”和“迷人”在这里是什么意思? ⑵ 理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

独特”是指独有的,与众不同的;

“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

4、读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧!自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。 5、说说你认为乡村生活最美的地方。

五、本课小结,布置作业

1、小结: 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好,下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。

2、作业:

⑴ 朗读课文,把你喜欢的段落抄下来。

⑵ 抄写生字新词。

⑶ 搜集反映乡村生活的资料(可以是图片、可以是文字介绍,可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历??)

第二课时 一、主动入戏

师:我的爸爸是农民,我的妈妈也是农民,我和各位同学一样是个地地道道的乡下孩子,今天,老师要带大家到我们乡下去走一走,请伸出手指,跟我一起写一写课题,板书:21、乡下人家,我们一起读读课题好吗?_——生齐读

二、自主探戏

1、请同学们,自由朗读课文,想想课文围绕哪句话来写?

全班齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。那么,乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人?

2、请同学们欣赏图画,在文中找出与它相应的句子。

①、青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(全班读,想想,在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?)

板书:搭瓜架作者通过青、红的瓜,碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较,令我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。(淳朴、可爱)

那么,请用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”,好吗?(有请男同学欣赏女同学的朗读)

的确,乡下人家真的很淳朴、很可爱。

看,有些人家,还在门前的场地上种什么?嗯,种鲜花。

板书:种鲜花

②看,有些人家,还在门前的场地上种几株花,有芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。(有请女同学欣赏男同学的朗读)

瞧,这是什么?对,竹笋。请同学们在文中找出描写竹笋的句子。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(小组读)

谁能说说,这句话运用了什么修辞手法?

运用拟人手法显得更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来。

板书:春笋冒

在乡下,如果从他们的房前屋后经过,肯定会看见这样的情景。

瞧!

④从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(小组读)

请同学们看着图画,读这句话并想想,鸡在干什么?鸭在干什么?

板书:鸡觅食鸭游戏

看,红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。哪个同学,想来展示一下自己的朗读能力。

⑤天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(个别读)

到了夏天的傍晚,常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧!感觉怎样?

板书:享天伦

到了秋天的晚上,纺织娘开始唱歌了

⑥那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。(全班读)

看,多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊!你们喜欢吗?带着你们的喜爱之情一起来读吧。 ⑦乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 在你们的朗读中,老师感受到,乡下人家的确具有它独特、迷人的美。板书:独特、迷人

三、真诚切磋

1、请同学们细想一下,自己的家乡是怎样的呢?谁,想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢!你们的家乡真美。想不想常回去看看?老师也带来了自己家乡的照片,不知道同学们想不想看?

2、展示家乡照片。

3、小结:在党的正确领导下,我们今天过上了幸福的生活。

在新农村建设的热潮中,相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。

四、课外延伸。

1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧!

2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。

3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。

板书设计: 搭瓜架

21、乡下人家春笋冒 独特、迷人

鸭游戏

教学反思:

22* 牧场之国

教学起点:本篇课文为略读课文,如果课前,孩子在熟读的基础上,应该不难理解荷兰牧场的特点,体会作者情感时也就顺畅了。

教学终点:

1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

教学焦点:引导学生了解荷兰牧场的特点。

流程设计:

一、主动入戏

师:同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?

二、自主探戏

1、师:同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

师:谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。)

2、师:谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师:是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。生自由读。

师:谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。)

师:这一段说了什么?大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”

读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)

师板书。(牛多)

师:读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。)

师:同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛,师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。

师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法:初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

篇三:《乡下人家》教学设计

教学设计

本信息 名称 21、《乡下人家》 执教者 苏玉斌 课时 所属教材目录 人教版小学四年级下册 第二课时

《乡下人家》是小学四年级语文下册第六单元的第一篇课文,本教单元的主题是"走进田园,热爱乡村”, 目的是让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的乡村生活,体会作者的表材分析 达方法,丰富自己的语言积累。

根据小学中段学生的认知特点,学生对故事比较感兴趣,而本篇学文章“形散神聚”,学生不容易在头脑中形成表象。所以,在教学过

程中先从学生较熟悉的场景入手,激发学生读的欲望,然后通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美,体验美和交流情分析

对美的感受。

会写本课中“棚架、风趣、装饰、觅食、捣衣、和知识与能谐、催眠曲、归巢、向晚、率领,月明人静、天高地阔”力目标 等词语。 教过程与方在自读自悟、熟读课文的基础上,学生给课文配图

法目标 画并结合表演来整体感受乡下人家的优美景色。 学目标在体会乡下人家自然美景的过程中,进一步感受农情感态度村劳动人民的勤劳、和谐、安居乐业的美好生活,培养与价值观目标 自己热爱生活的情操。

在熟读课文后,学生给课文中的六幅美丽的乡村画教重点 面配上自己设计的图画,感受农村劳动人民的勤劳、和

谐、安居乐业的美好生活,培养自己热爱生活的情操。 学重难通过阅读课文中描写乡下人家的生活场景,感悟乡

难点 下人们的勤劳、淳朴,进而培养自己感受生活美的能力,点 学会发现日常生活中的美。

学策略

与 设计

说明

教学过程

学环节

(注明

每个环教师活动 学生活动 设计意图 让学生在朗读教学后,小组合作给文章配图,然后边介绍自己的 简笔画,边由组员朗读文章内容,充分感受乡下人家的与众不同之美。

节预设

的时

间)

一、环境渲染,复习巩固 1、环境的

渲染,激发了学

生的学习兴趣,

并将其很好地

带入了教师预

设的情景之中;1、师:同学们,上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家,领略了乡下人家那独特、迷人的风景。(板书:独特、迷人)谁能简单复述一下课文内容? 生:复述课文内容。 3、谁能用课文中的一句话来说说

“乡下人家”留给你的总体印象?1、学生自读自悟,感受乡下人家对旧知的温习,【课件出示中心句:乡下人家,不的美。 使前后课堂得论什么时候,不论什么季节,都有一道2、小组内轮流独特、迷人的风景。】 读,并讨论乡下人以有效的衔接。 生:齐读中心句。 家的各种生活美景。 2、让学生师:那上一节课我们领略了哪些独

特、迷人的风景呢? 3、学生简笔画

自读课文,想象创作,给文章配图。

下面咱们一起去领略乡下人家的美。(5分钟) 4、学生表演竹画面,再通过直

笋探出头来的样

子。 观的图片整体二、自读自悟,想象画面

5学生评价课感受课文描绘师:就是这样的乡下人家,屋前搭堂图画作品。

满瓜架,门前鲜花盛开,屋后春笋探出的乡村美景,以头,院中鸡儿们悠闲地觅食,河中小鸭欢快地游戏。到了夏天的傍晚还能在轻此激起学生的柔的微风下吃晚饭,睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱,这是多美的乡村呀,你出阅读兴趣。 声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来3、学生给文说说头脑中出现的画面,或者绘声绘色章所描绘的乡地给大家读一读。(10分钟)

下人家生活场

景配图,并且小三、具体生活场景分析

组代表在班内

场景一:屋前瓜架图

师:第一小组齐读第1自然段,同学们从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。

(课件出示第一自然段)

师:你从哪些词句中感受到那份独特、迷人?

生:自由发言。

教师根据学生的发言【课件出示句子:当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰(shì),比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。】

师:自己读读看,你从哪些字词中感受到那份独特、迷人的?

(1)“一个个”

师:你能通过朗读表达出来吗? 生:几生尝试朗读。

评价:你这么一读,瓜可真多呀!

(2)“青、红、绿绿、碧绿” 师:看来,你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人,谁来读?

生:朗读。

评价:是呀,红绿相间,多么鲜艳的瓜架呀!

师:谁再来读? 和同学们展示、交流,加深学生对乡下人家生活的认识和培养他们对乡下人家的热爱之情。 4、学生表演竹笋探出头来的样子,活跃课堂气氛。

生:朗读,体会感情。

评价:听你这么一读,那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。

师:请同学们把这幅美景根据课文内容画下来。

生:自己创作一张屋前瓜架简笔画。

生解说简笔画(预设):这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶,与点缀其中的青红的瓜,色彩艳丽,生活气息浓厚,把农家小屋装点的别致生动,亲切可爱。(5分钟)

生活场景二:鲜花按时令开放图 师:门前鲜花开,屋后春笋冒,乡下人家简直成了一个天然的植物园,让我们再次来感受这独特的农家风光,请同学们根据前一幅图的学习方法结合课文内容,创作出鲜花轮绽图。

生:自我创作。

师:指名学生在全班进行展示、交流,老师适当地作出点评。(5分钟)

生活场景三:雨后新笋图

师:穿过这瓜架,让我们来到门前的场地上,看看那儿还有什么独特、迷人的风景?

【课件出示:还有些人家,在屋后种几十枝竹.绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。】

师:自己读读看,竹林中,你最喜欢什么呢?

生:自由朗读

师:你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢?

生:自由发言,表达感受。

师:从“探”字体会到什么?如果将“探出头来”换成“长出来”,为什么?【课件点红:探】

生:春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法,让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。

表演:假如你们就是那些竹笋,谁能探一个头给我们看看?

生:表演。

师:你能把这份竹笋的可爱画出来吗?

生:画图。

师:谁来给大家讲解一下你画的雨后新笋呀?

生:在全班展示图画并分享感受。(5分钟)

场景四:鸡鸭觅食图

师:再看看课文,你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢?

生:鸡

(课件出示课文第3段)

师:指名读,读了这段文字,你有

《《乡下人家》教学设计》推荐访问:

上一篇:四会市地豆镇中心小学【《黄河是怎样变化的》教学设计】
下一篇:菜园里有什么 [《菜园里》教学设计]

Copyright @ 2013 - 2018 77文库网_范文大全_应用文档_免费文档 All Rights Reserved

77文库网_范文大全_应用文档_免费文档 版权所有 湘ICP备11019447号-75